原标题：栗静舒、周忠和：全球视野下的中国科学教育：变化与挑战

栗静舒 周忠和

(中国科学院古脊椎动物与古人类研究所)

科学教育的核心目标在于通过系统性的教学活动，促进学习者对科学知识、科学方法与科学本质的全面理解，从而具备作出理性判断的能力，为公民科学素养的持续提升奠定基础；其核心理念正从 “知识传授” 转向 “核心素养培育”，强调批判性思维、科学探究能力与跨学科整合，并通过人工智能等技术赋能教学变革。在全球化与科技革命深度交织的背景下，科学教育已成为世界各国培养创新人才、提升公民素养、增强国家竞争力的核心抓手。

基于此背景，本文立足全球发展趋势与科学教育的本质内涵，提出科学教育的目标应因认知发展阶段和需求差异，在不同人群中各有侧重。其中，针对幼儿园及小学阶段的学生，应着重保护其好奇心、培育科学思维萌芽；针对中学与大学阶段的学生，则需构建完整的科学素养体系，培养创新与批判性思维；针对普通公众中的非在校成年人，应聚焦与工作、生活或兴趣密切相关的科学内容。在此基础上，本文进一步归纳了科学教育在当今时代的四点新变化，包括其从 “知识灌输” 迈向 “能力与素养培育” 的转型、人工智能时代为科学教育带来的深刻影响与模式变革、科学教育与人生价值实现的关联日益紧密，以及科学教育社会功能的进一步深化。

继而，本文将研究视角聚焦于我国传统文化与科学教育的内在关联，深入剖析我国科学教育所处的文化背景与现实国情：既指出部分传统文化观念与当代科学研究范式的契合之处（如对自然认识的整体观），以及我国古代科技元素对科学教育的重要借鉴意义；同时也从另一视角，剖析了传统文化对科学教育的潜在制约作用，厘清了中国博物学发展的独特脉络，尝试探讨其未能孕育出近代科学体系的深层原因，并在此基础上提出“将博物学传统引入科学教育有利于我国塑造面向未来的科学教育模式”的观点。

最后，本文系统整合全文论述，立足全球视野框架，分析我国科学教育改革的推进态势、思路转型发展的格局以及在人工智能时代面临的新挑战；同时将我国科学教育置于全球科学教育发展的宏观坐标系中定位调适，深入探讨了如何在借鉴国际先进经验的基础上，立足本国国情与历史文化传统，让科学教育覆盖从幼儿园到成人的全阶段，并从博物学传统等维度优化完善，将中国元素有机融入科学教育实践，构建兼具本土特色与国际视野的科学教育体系，充分发挥科学教育的社会功能，培养公民的科学思维与伦理责任感，进而推动整个社会形成理性思考的科学文化氛围，最终为我国建设创新型国家、实现教育现代化提供有力支撑。

栗静舒，中国科学院古脊椎动物与古人类研究所高级工程师。研究方向为古生物学、古人类学、演化生物学相关的科学传播与教育;

周忠和，中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员，中国科学院院士。研究方向为鸟类早期演化、热河生物群及相关地质环境背景。